Самоанализ работы
Самоанализ МБДОУ д/с « Журавушка» с.Пиково
Последнее десятилетие весьма ощутимо изменило систему дошкольного воспитания. Каждое дошкольное образовательное учреждение находится в своих особенных условиях, однако всех нас объединяет необходимость совершенствовать деятельность, повышать качество образовательных услуг. Наш малокомплектный детский сад находится в село Пиково Чаплыгинского муниципального района Липецкой области..Наш детский сад является островком детства, мимо которого равнодушно не проходит не стар, не млад. Наш маленький коллектив приложил немало усилий, фантазии, чтобы детям было хорошо и уютно как дома. Коллектив у нас трудолюбивый и дружный .В МБДОУ одна разновозрастная группа.. Это, конечно, вызывает определённые трудности. К основным трудностям относятся: разновозрастной состав группы, малый состав педагогического коллектива, ограниченность возможностей детского сада. Дошкольное учреждение, расположенное в селе Пиково, размещено в типовом здании.
Выполнение основной задачи ДОУ по обеспечению целостного развития ребёнка в период дошкольного детства происходит путём реализации комплексной программы «Детство» под редакцией Логиновой В.И., Бабаевой Т.И.( в младшем и старшем дошкольном возрасте). Используемая в работе с детьми программа отвечает требованиям закона РФ «Об образовании», обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоциональное, нравственное и социально-личностное развитие каждого ребёнка. Для каждого ребенка педагоги создали самые благоприятные условия для всестороннего развития в разнообразных видах деятельности.
В течение учебного года дошкольное учреждение решало следующие задачи:
реализация эффективных форм и методов оздоровления и физического воспитания дошкольников посредством использования инновационных технологий и методик.
повышение педагогической и психологической грамотности родителей через активное включение в деятельность ДОУ.
Реализуя первую задачу, педагоги и фельдшер ФАП с.Пиково работали в тесном контакте. В течении года в ДОУ осуществлялась комплексная система физкультурно-оздоровительных мероприятий:
утренняя гимнастика : в тёплое время года на свежем воздухе, в холодный – в группе.
физкультурные занятия 3 раза в неделю;
физкультурные праздники и развлечения;
турпоходы;
дыхательная гимнастика;
прогулки на свежем воздухе;
оздоровительная гимнастика после сна;
во время занятий физкультминутки, гимнастика для глаз;
закаливающие процедуры: сухое растирание, обширное умывание, солнечные и воздушные ванны, хождение босиком, игры с водой;
полоскание рта после еды;
занятия по валеологии и ОБЖ с детьми среднего и старшего дошкольного возраста;
витаминизация третьего блюда;
санитарно- просветительная работа с родителями и персоналом ДОУ.
В детском саду разработан и утверждён режим двигательной деятельности воспитанников.
В течение года ведётся работа по профилактике ОРВИ. В меню детям включаем лук, чеснок, салаты, свежие фрукты и овощи, соки.
Особое значение в воспитании здорового ребёнка уделялось развитию движений и физической культуры на занятиях. Воспитатель ДОУ использует многообразные варианты проведения физкультурных занятий: сюжетные, тематические занятия, состоящие из подвижных игр разной интенсивности, соревнования и другие.
Для успешного оздоровительного процесса имеется спортивный уголок, в котором имеются шведская стенка, обручи, скакалки, мячи разных размеров, флажки, мешочки с песком, нестандартное оборудование, кегли, гимнастические палки.
В процессе реализации поставленных задач была создана предметно – развивающая среда, связанная с воспитательно – образовательным процессом. Предметно - развивающая среда, организованная педагогами, служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игры, игрушки, дидактический материал - развитию ребенка. Обогащение предметно – развивающей среды осуществляется с учётом возрастных особенностей детей и требований программы. Размещение оборудования по зонам позволяет детям объединяться подгруппами, заниматься по общим интересам. Воспитатели ДОУ стараются разнообразить, обновить, развивающую среду, поэтому многие материалы, оборудование изготовлено самими работниками или родителями воспитанников.
В детском саду организованы уголок книги, спортивный уголок, сенсорный уголок, уголки к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Парикмахерская», «Школа», «Больница».
Таким образом, развивающая среда, созданная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе, является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, а также дает возможность самостоятельно распоряжаться её составляющими.
Социально-эмоциональное развитие детей происходит через взаимодействие с социальными объектами села: МОУ СОШ с.Пиково, школьным музеем, школьной библиотекой. Это способствует формированию у детей навыков коммуникации, общественного поведения, культуры взаимоотношений с окружающими людьми, развитию положительных эмоциональных реакций.
Благоприятная окружающая среда, доверительные отношения педагогов, детей и родителей создают благоприятную обстановку для усвоения учебного материала.
Все занятия в детском саду проходят в игровой, занимательной форме, содержат развивающий материал и обеспечивают комплексное развитие воспитанников. В каждой группе ежедневно проводятся два занятия в утренние время, в старшей группе планируется в середине недели третье занятие во второй половине дня. В большинстве своем занятия проводятся по подгруппам. На занятиях дети систематизируют, накопляют и обобщают свой личный опыт.
Основной формой обучения детей младшей подгруппы является самостоятельная деятельность в педагогически целесообразной, изменяемой предметной среде, сопровождаемая речевыми комментариями педагогов, и демонстрационными материалами. Работа проводится индивидуально или с маленькими подгруппами детей по 3-5 человек. Воспитатель в младшей подгруппе на коллективных занятиях используют приём включения математического содержания в продуктивную художественную деятельность детей. Формируя представления о числе, они учат малышей различать количество в пределах трех. При знакомстве с простейшими примерами временной последовательности предлагают красочные иллюстрации, фотографии, рисунки. Специальные коллекции материалов позволяют знакомить дошкольников с физическими свойствами предметов, сравнивать величины и определять цвета и оттенки. Но в своей работе педагоги неэффективно используют дифференцированный подход к воспитанникам, равняясь на средние знания и умения. Проводится мало интегрированных занятий. В планировании занятий с детьми педагоги используют образовательную ситуацию – игровую, практическую, театрализованную. В каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения. Воспитатель направляет детей на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой. Педагог в младшей подгруппе старается согласовывать содержание разных разделов программы, добиваться их взаимосвязи и взаимодополнения.
В старшей подгруппе применяются различные формы и методы работы с детьми: занятия (традиционные, интегрированные, комплексные, тематические и др.), целевые прогулки, экскурсии, циклы наблюдений, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей. На занятиях математикой воспитатель в старшей подгруппе формирует у детей способы мыслительной и практической деятельности, используя информационный багаж ребенка и формируя навыки анализа и самоанализа. Педагоги творчески относятся к построению занятий по математике, которые проходят динамично, с хорошим эмоциональным настроем детей. При повторении и закреплении материала воспитатели практикуют театрализацию с математическим содержанием. Воспитатели детского сада стараются многое изменить, дополнить в воспитательно - образовательном процессе, внести что-то новое. Заметно улучшилось качество проведения занятий – воспитатели стали более творчески подходить к своей работе, а дети с удовольствием идут на занятия. Воспитатели наполняют повседневную жизнь детей интересными делами, идеями, включая каждого ребенка в содержательную деятельность, способствуют реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатели развивают у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности.
Повседневная деятельность детей сопровождается речевым общение с взрослыми и сверстниками. Анализируя речь детей, педагоги ДОУ пришли к выводу, что многие дети не произносят некоторые звуки, не могут ответить на вопрос полным предложением. Воспитатели поставили перед собой задачу помочь детям в освоении разговорной речи и совершенствование монологической речи детей. Эту работу педагоги планируют во время проведения режимных моментов, в индивидуальной беседе с каждым ребенком. Для совершенствования монологической речи проводят театрализованные игры, разучивают стихи, потешки, пересказывают сказки. Воспитателем в старшей подгруппе ведется коррекционная работа с детьми которые имеют дефекты в речи. Индивидуально или с подгруппой детей проводятся занятия, где дети разучивают чистоговорки на те звуки, которые они плохо произносят, учатся правильной постановке языка во время произнесения звука.
Педагоги обращают внимание и на то, что речь детей должна быть воспитанной, т.е. дети должны уметь разговаривать соответственно обстановке и обстоятельствам. Поэтому нашим коллективом ставится задача, чтобы приучить детей разговаривать между собой дружески, без повышенного тона, вежливо и охотно отвечать на вопросы. При глубоком анализе работы по развитию речи выявлены серьёзные недоработки.
Прежде всего – это нерациональное планирование работы, где педагоги каждому виду речевой деятельности отводят одно занятие в месяц. Обучение дошкольников родному языку является одной из центральных педагогических задач, для обогащения и совершенствования детской речи в новом учебном году.
С огромным удовольствием ребята старшей группы ходят на экскурсии и в походы, где они общаются с природой, познают много нового и интересного о родном крае.
Для развития мелких мышц, особенно кистей рук, воспитатели используют пальчиковую гимнастику, игры с мелкими предметами « Мозаика», пазлы, конструкторы «Лего», разнообразные графические упражнения: закрашивание контурных изображений, рисование узоров, штриховки.
В детском саду выполняется воздушно-тепловой режим, применяется сквозное проветривание в отсутствии детей в помещении, в присутствии угловое.
Для сада особое значение приобретает педагогическая деятельность, направленная на развитие интереса и любви к родному краю и умение отражать всё это в продуктивной деятельности, формирование эстетического отношения к окружающей действительности, обучение основам труда и формирование представлений о социальных проблемах села, воспитание духовно-нравственных чувств ребёнка, формирует уважение и любовь к своему дому, знакомым и друзьям.
На основе наблюдения взаимоотношения людей, их занятиях, направляемых педагогами, воспитываются нравственные представления и навыки поведения. Любовь к Отечеству начинается с любви к малой Родине. Особое внимание воспитатель придаёт родному слову и русскому народному творчеству. Погружая ребёнка в национальный быт, мелодику речи, песен мы создаём естественную среду для овладения языком родного народа, укладом жизни и таким образом формируем любовь к малой и большой Родине. Большое значение придается изучению российской символике. В ДОУ используются разнообразные формы работы с детьми по нравственно- патриотическому направлению: тематические занятия, комплексные занятия, экскурсии в музей, к памятным местам, просмотры мультфильмов о богатырях родной земли. Оформлена фотовыставка «Мое родное село».
Педагоги понимают, что эффективных результатов в этой работе можно добиться только при условии совместной работы родителей и педагогов. Поэтому родители в течении года являлись полноправными участниками развивающегося процесса. Они принимали самое активно участие в выставках поделок из природного материала и семейных поделок сделанных своими руками, участвовали в праздничных мероприятиях « День Матери», «День защитника Отечества», «День Победы».
Определенное место в работе с детьми занимает и экологическое воспитание детей, которое напрямую связано как с физическим здоровьем детей, так и познавательным развитием. Воспитателем группы применяются различные формы и методы работы с детьми: циклы наблюдений за растениями в экологической комнате, различных календарей, занятия (традиционные, комплексные, тематические и др.), целевые прогулки, экскурсии. Воспитатель особое внимание обращают на использование экологической игры в разных формах воспитательно-образовательного процесса.
На прогулках воспитатели ДОУ приучают детей наблюдать за изменениями в природе, явлениями природы, сезонными явлениями. Постепенно накапливая опыт и наблюдая за окружающей живой и неживой природой дети все больше познают окружающий мир, заботятся о его красоте и пользе.
Коллектив дошкольного образовательного учреждения ведёт систематическую и целенаправленную работу с детьми по предупреждению дорожно-транспортного травматизма ,по обучению детей «Правилам дорожного движения»,привлекает внимание родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения на дорогах.
Поэтому случаев детского дорожно-транспортного травматизма с воспитанниками нашего ДОУ не было.
Обучая детей правилам дорожного движения, воспитатели используют все доступные формы и методы работы. Это – беседы, наблюдения, экскурсии, обсуждение различных ситуаций, чтение художественных текстов, дидактические игры. Работа идет комплексно по всем разделам воспитания и обучения.
В ДОУ для проведения работы по правилам дорожного движения имеются учебные наглядные пособия, плакаты по правилам дорожного движения, сценарии занятий, праздников, наличия дидактических игр, методической литературы для работы в данном разделе не достаточно, но педагоги ищут материал в различных изданиях, пользуются методическими рекомендациями. Занятия проводятся по методике автора Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».
Большое внимание уделяется подготовке детей к школе. Учитель первого класса отмечает, что у выпускников детского сада хорошо развита связная речь), ни у одного ребёнка нет нарушений звукопроизношения. Дети умеют свободно считать до 10, знают цифры.
В группе имеются дидактические игры , настольные игры, атрибуты для ролевых игр, которые используются детьми в совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности.
Систематическое наблюдение за игровой деятельностью детей показало, что дети могут самостоятельно выбрать игру, объединиться в подгруппу, свободно использовать игрушки и предметы – заместители. Вместе с тем, полное решение данных задач не достигнуто.Игры детей стандартны(семья, магазин, шофёры), нет творческого развёртывания сюжетов, интересных тем, моментов творческого взаимодействия младших и старших детей. В театрализации нет проявления инициативы и самостоятельности детей, все драматизации были предложены, предписаны воспитателем.
В течение года в ДОУ ведётся работа с родителями: это групповые и общие родительские собрания, индивидуальная работа. Был избран родительский комитет, председатель родительского комитета. Родители в любое время могут посетить ДОУ, наблюдать режимные моменты, присутствовать на занятиях .Родители оказывают помощь в организации и проведении праздников, развлечений, в заготовке овощей, ремонте здания. На будущее хотелось бы, чтобы родители были не просто потребителями образовательных услуг, сторонними наблюдателями, но и равноправными и равноответственными помощниками воспитателя, а коллектив детского сада должен максимально учитывать возможности, интересы и потребности каждого ребёнка и выстраивать стратегию педагогической работы от ребёнка к индивидуализации образования.
Для повышения педагогического мастерства воспитателей в начале учебного года разрабатывается перспективный план работы на год, определяются цели и задачи для каждого возраста, тематика проводимых занятий в течении года, методическая литература для воспитателей, рекомендации для родителей.
Главное –дети любят свой сад, для них он стал вторым домом .А мы, сотрудники детского сада стараемся дарить детям интересную жизнь, возможность познавать мир через игру, родителям – уверенность в его будущем!